Propuesta:
Primera actividad
Como actividad de apertura el docente organizará el visionado del siguiente video que puede ser observado desde las tablets de los alumnos o en el aula de videoconferencias.
Posteriormente, planteará interrogantes al alumnado para promover la indagación. A modo de ejemplo alguna de ellas pueden ser: ¿qué señales y normas de tránsito conocen? ¿Qué puede suceder si no las respetamos? Con los aportes de los alumnos, utilizando la aplicación mapa mental o un papel, se construirá un mapa semántico.
Segunda actividad
El docente retomará el papel o el registro realizado y se planificará una salida didáctica por el barrio. Se realizará un recorte en torno a las señales verticales y las zonas de riesgo existentes en el contexto del centro educativo. En la planificación de la salida, dando participación a los alumnos, se fijarán los objetivos de la misma, el itinerario a seguir, así como los instrumentos necesarios para el registro. En este caso se pueden usar las diferentes aplicaciones de la tablets o la computadora para el registro de las señales observadas.
Tercera actividad
En esta instancia se realizará el procesamiento de los datos recogidos durante la salida didáctica así como la búsqueda del significado de las señales observadas. Con los registros el alumnado, organizado en equipos, construirá carteleras donde se expondrán las señales observadas. Una segunda opción es la construcción colectiva, utilizando un cañón, de un gloster o poster virtual. Para conocer el significado de cada señal el docente distribuirá un texto, donde los alumnos deberán encerrar las señales observadas durante la salida realizada y en los trayectos efectuados en su vida cotidiana. Con ayuda del texto los alumnos realizarán la siguiente actividad lúdica.
Como actividad de apertura el docente organizará el visionado del siguiente video que puede ser observado desde las tablets de los alumnos o en el aula de videoconferencias.
Posteriormente, planteará interrogantes al alumnado para promover la indagación. A modo de ejemplo alguna de ellas pueden ser: ¿qué señales y normas de tránsito conocen? ¿Qué puede suceder si no las respetamos? Con los aportes de los alumnos, utilizando la aplicación mapa mental o un papel, se construirá un mapa semántico.
Segunda actividad
El docente retomará el papel o el registro realizado y se planificará una salida didáctica por el barrio. Se realizará un recorte en torno a las señales verticales y las zonas de riesgo existentes en el contexto del centro educativo. En la planificación de la salida, dando participación a los alumnos, se fijarán los objetivos de la misma, el itinerario a seguir, así como los instrumentos necesarios para el registro. En este caso se pueden usar las diferentes aplicaciones de la tablets o la computadora para el registro de las señales observadas.
Tercera actividad
En esta instancia se realizará el procesamiento de los datos recogidos durante la salida didáctica así como la búsqueda del significado de las señales observadas. Con los registros el alumnado, organizado en equipos, construirá carteleras donde se expondrán las señales observadas. Una segunda opción es la construcción colectiva, utilizando un cañón, de un gloster o poster virtual. Para conocer el significado de cada señal el docente distribuirá un texto, donde los alumnos deberán encerrar las señales observadas durante la salida realizada y en los trayectos efectuados en su vida cotidiana. Con ayuda del texto los alumnos realizarán la siguiente actividad lúdica.
Cuarta actividad
Para indagar las sanciones a quienes no respeten las normas se planificará la invitación a un inspector de tránsito para que brinde información sobre las inquietudes planteadas por el alumnado. Para esto, se planificarán en forma colectiva las diferentes interrogantes que se plantearán así como la organización de la actividad (quiénes plantearán las preguntas, cómo se organizará la clase, entre otros aspectos) La charla será registrada en vídeo y difundida a otros grupos de la escuela. También se invitará a los padres.
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